APPRENDS-
À APPRENDRE
AUTEURS
Depuis plusieurs années, les auteurs du programme Apprends-
Marie-
Formatrice
en alphabétisation
Louise Lemieux
Formatrice,
Psychoéducatrice et
assistante-
UQAT
François Ruph
Professeur en Sciences
de l’éducation
UQAT
Apprends-
Apprends-
Ce programme a été créé grâce au soutien financier du programme Initiatives fédérales-
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Les stratégies |
Les effets |
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Le volet parent | |
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1. Je réfléchis avant d’agir. |
Je réussis mieux ce que j’entreprends. |
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2. Je planifie mieux mon temps. |
Je gagne du temps. |
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3. J’organise mieux mes affaires. |
Je m’y retrouve plus vite. |
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4. Je me parle positivement. |
Je développe ma confiance en moi |
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5. Je pense à plusieurs façons de faire les choses. |
Je prends de meilleures décisions. |
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Le volet parent- | |
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1. J’aide mon enfant à réfléchir avant d’agir. |
Il réussit mieux ce qu’il entreprend. Je profite d’un climat familial plus harmonieux. |
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2. J’aide mon enfant à mieux planifier son temps. |
Il devient plus autonome. Je récupère du temps pour moi. |
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3. J’aide mon enfant à mieux organiser ses affaires. |
Il s’y retrouve plus vite. Ma vie quotidienne est plus aisée. |
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4. J’aide mon enfant à se parler positivement. |
Il développe sa confiance en lui. Je me sens fier comme parent. |
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5. J’aide mon enfant à penser à plusieurs façons de faire les choses. |
Nous prenons des décisions plus satisfaisantes. |
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Le volet enfant | |
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1. J’actualise mon potentiel. |
Je suis fier de moi. |
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2. Je sais ce que j’ai à faire avant d’agir. |
Je réussis mieux ce que j’entreprends. |
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3. J’appelle les choses par leur nom précis. |
Je me fais mieux comprendre. |
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4. J’observe ce qui est important. |
Je retiens les données essentielles. |
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5. Je classe mes informations. |
Je peux mieux les mémoriser. |
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6. Je décompose ma tâche en parties |
Je la rends plus facile. |
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7. Je vérifie ce que j’ai fait. |
Je corrige mes erreurs. |
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8. Je planifie mon temps. |
Je gagne du temps. |
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9. Je fais le bilan de mes apprentissages. |
Je prends conscience de mes progrès. |
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10. Je me récompense. |
Je garde ma motivation bien vivante |
Un déroulement souple : réfléchir, discuter, agir
L’atelier est divisé en trois volets : le volet parent et ses cinq leçons ; le volet
parent-
Le développement de la personne – Fondé sur le développement de la personne, la conviction
et l’évidence que l’intelligence se développe à tout âge en apprenant, Apprends-
Pour une description plus détaillée d’un atelier d’éducation cognitive pour adultes, cliquez ici.
Cheminer vers l’autonomie
« Je m’améliore cette année, parce que j’essaye, je n’abandonne pas! »
Alexandre, 9 ans
Réussir à développer un répertoire plus étendu et mieux géré de stratégies d’apprentissage, s’enrichir de connaissances nécessaires à leur application aux plans scolaire, familial et professionnel : ça change vraiment les familles.
Les bénéfices qu’en retirent les parents et les enfants qui vivent un tel accomplissement sont extrêmement motivants et valorisants. Dans bien des cas, c’est souvent la toute première fois qu’ils goûtent à ce sentiment d’autonomie, de contrôle, de pouvoir sur sa vie, et cela se traduit par des gains manifestes.
Pour les enfants, les bénéfices se traduisent :
► sur le plan scolaire par :
- une compréhension plus en profondeur et une mémorisation durable;
- une meilleure concentration;
- une organisation matérielle efficace;
► sur le plan des attitudes et des habiletés personnelles et relationnelles par :
- une plus grande confiance en soi;
- une communication pacifique.
Pour les parents, les bénéfices se traduisent sur le plan de l’encadrement et des attitudes personnelles et relationnelles, par :
- un fonctionnement à la maison mieux planifié et une gestion du stress intégrée au quotidien;
- une plus grande confiance en soi;
- l’utilisation des outils de communication avec l’école;
- une perception plus juste des situations, des limites claires et des exigences réalistes.
Voilà pourquoi cet atelier s’avère un outil précieux pour les formateurs et les intervenants qui œuvrent auprès de familles et pour les parents peu scolarisés qui désirent de tout cœur soutenir leurs enfants dans leurs apprentissages.
Une histoire qui change les familles ….
« Mon enfant n’arrêtait plus de me dire tout ce qu’il pourrait
faire encore ! L’utilisation de l’arbre du potentiel lui a fait
prendre de l’assurance et une connaissance de ses capacités.
Il ressent beaucoup l’importance de sa présence dans la famille
et que nous voyons, nous aussi, tous les efforts qu’il fait. »
Un parent
« Maintenant je suis fier d’avoir un arbre du potentiel et de voir
que je suis bon dans plein de choses. »
« J’ai aimé le mur des difficultés…ça veut dire qu’il faut penser
à trouver des solutions. »
Des enfants
Ce sont là quelques-
Pour plus d’information sur l’alphabétisation au Québec et au Canada ainsi que sur les statistiques concernant cette problématique, nous vous référons aux sites Web de la Fondation pour l’alphabétisation, du Conseil canadien sur l’apprentissage et du Conseil canadien de développement social.
1Extrait du document de Pierre Audy, D.Ps. et Sylvie Mercille, M.Ed. Actualisation
du potentiel intellectuel, Formation abrégée en A.P.I., Guide de médiation (maternelle),
Université du Québec en Abitibi-
2 idem
Un outil précieux
« Tout le monde a ce qu’il faut en soi pour réussir.
Souvent ce qui manque, ce sont les bonnes façons de s’y prendre. »
L’objectif d’Apprends-
La mise en application des stratégies est constamment favorisée, notamment avec l’arbre du potentiel, un arbre que chaque enfant et chaque parent reçoit au début de l’atelier. À l’aide d’autocollants, chacun inscrit sur une feuille de l’arbre un ou des potentiels développés jusqu’à ce jour, un nouveau étant ajouté à chaque rencontre, souvent en lien avec la stratégie de la semaine. Ce qui développe la confiance en soi et entraîne la connaissance qu’il est possible d’apprendre et de changer. Par l’expérience, cela devient une vérité personnelle pour chacun des enfants et des parents présents.
Les parents, les enfants et l’apprentissage
« À la maison, je suis plus à l’aise pour aider mes enfants,
même si je ne connais pas la matière, je leur demande de
bien lire les problèmes, de les défaire en morceaux, de
commencer par les plus faciles. Je leur dis de demander de
l’aide aux autres qui sont plus avancés. »
Une maman et intervenante à l’aide aux devoirs
Traditionnellement, parents, grands-
Or voici qu’avec l’atelier d’éducation cognitive Apprends-
Privés eux aussi de médiateurs naturels, plus encore que leurs parents, les enfants se retrouvent sans outils de base pour apprendre, se comporter et profiter de l'enseignement. « Ces jeunes souffrent du syndrome de privation de médiation qui se caractérise par une faible motivation intrinsèque, une image de soi diffuse, une difficulté à se concentrer, de même qu'une pauvreté des concepts, de principes de vie et d'efficience cognitive. » Tout cela joue sur le rendement scolaire qu'ils ont à l'évidence, besoin d'augmenter.
L'UQAT, chef de file en ce qui concerne le PEC ou Programme en efficience cognitive, estime que « plus de 600 000 élèves québécois (de la maternelle à l'université) manquent, à divers degrés, d'efficience cognitive malgré une intelligence souvent bien développée. » Depuis près de 40 ans, le quotient intellectuel moyen augmente de plus de trois (3) points de Q.I. par année. Les jeunes sont donc de plus en plus intelligents, mais ils savent de moins en moins comment s'en servir pour apprendre et se comporter en société et dans leurs relations interpersonnelles.
